Človeški vidni sistem je večplasten in zelo kompleksen, zato se njegova končna tvorba pojavi po rojstvu otroka.
Vzroki prizadetosti vida pri otrocih v novorojeni starosti so običajno prirojeni in govorijo o organskih poškodbah vizualnega analizatorja ali živčnih poteh, ki so odgovorne za nastanek povezav med zaznavanjem fotoobčutljivih receptorjev in vizualnega centra v možganih.
Dojenček ima najprej nekaj vizualnih refleksov - krčenje in razširitev učencev glede na svetlobo (občutljivost na svetlobo), sledenje premikajočih se predmetov. Svetlobna stimulacija mrežnice očesa postane začetek oblikovanja dojemanja zunanjega sveta skozi vizijo. Občutljivost na svetlobo pri novorojenčku je zelo nizka in le do konca prvih šestih mesecev življenja doseže nekaj več kot polovico ravni odraslega. Morda boste opazili, da se učenci otroka počasneje širijo in krčijo, odvisno od razsvetljave. Toda fiziološki razvoj otrok se postopoma odraža v izboljšanju funkcije fotosenzitivnosti, subjekta, barve in prostorskega vida.
Do konca tretjega meseca življenja otrok oblikuje osrednjo vizijo. Ko je sposoben ne le odkriti predmet, ampak ga tudi prepoznati, ga izberite med drugim. Funkcija prepoznavanja kaže na normalno tvorbo intelektualne sposobnosti možganov.
Stimulacija mrežnice s svetlobo postopoma vodi v razvoj binokularnega vida. Razdraženost osrednje fosse povzroči, da se oči fiksirajo na vir svetlobe in ponavljajoče se tokrat znova, se oči začenjajo usklajevati. Normalni razvoj binokularnega vida daje osebi možnost tridimenzionalnega vida, ki omogoča ocenjevanje globine in prostora. Ta spretnost pri otroku se oblikuje še prej kot drugi indikatorji monokularnega vida, saj je volumenski vid pri ljudeh rezultat evolucije in nujen pogoj za preživetje naše vrste. Otrok v prvih nekaj mesecih življenja obvlada bližnji prostor.
V istem obdobju življenja otrok začne prepoznavati barve. Prva barva, ki jo otrok zlahka prepozna, je rdeča. Zelene in podobne kratkovalovne barve so slabše. Vidno polje dojenčkov je precej ožje kot pri odraslih. Pri predšolskih otrocih je vidno polje 10% manjše kot pri odraslem, do 7–8 let pa doseže normalno vrednost. Prav tako imajo otroci nekoliko večji slepi madež, povprečno 2 cm na vsaki osi. To je posledica manjše relativne velikosti zrkla, ki prav tako doseže normalno vrednost za 10–14 let.
Do desetega meseca mu otroška vizija omogoča, da prepozna geometrijske oblike. V drugi polovici leta otrok razvije daleč prostor, izboljšajo se veščine tridimenzionalnega vida. Sposobnost, da preuči bližnji in daljni načrt, naredi prilagoditveni aparat očesnega dela, trenira očesne mišice.
Ali imajo predšolski otroci razumevanje narisane podobe predmetov. Volumetrično zaznavanje predmetov in ostrina vida se oblikuje pri otrocih v času do začetka šole. Od trenutka, ko otrok začne govoriti, vizualne podobe krepijo njegov govor in prispevajo k razvoju abstraktnega mišljenja.
Otroci že pri petih letih že imajo dovolj razvito barvno vizijo, vendar se njegovo izboljšanje nadaljuje. Motnje barvnega zaznavanja v tej starosti so sorazmerne z odraslimi in se ne razlikujejo po pogostnosti primerov pri obeh spolih.
Upoštevati je treba, da imajo novorojenčki zelo nizko ostrino vida –0,005–0,015 dioptrij, skoraj vsi imajo daljnovidnost. Ti kazalniki ne kažejo na prizadetost vida pri otrocih in so fiziološki, kar ustreza razvoju starosti. Ostrina vida se postopoma poveča na 0,3 dioptrije do konca prvih mesecev, 0,6 dioptrije do konca drugega leta in preide na 1,0 dioptrija. starih 7–10 let.
Torej na pravilno oblikovanje vida pri otroku vplivajo ne le prirojeni mehanizmi, temveč tudi okoliščine, s katerimi se moramo soočiti v procesu rasti in razvoja.
Vrste slabovidov, ki jih lahko ugotovimo v otroštvu:
Stopnjo prizadetosti vida lahko razdelimo v več kategorij otrok:
Značilnosti razvoja otrok z motnjami vida se oblikujejo na podlagi tega, kateri procesi v nastajanju vidnega analizatorja so bili napačni.
Splošne značilnosti:
1. Slabljenje vida ovira razvoj otroka na različnih področjih, saj možgani nimajo običajne stimulacije za razvoj nevronskih povezav. Pri takšnih otrocih se umirjajo motorične sposobnosti, kognitivne (kognitivne) in jezikovne sposobnosti.
Glede na to je socialna prilagoditev močno ovirana, saj otrok ne more popolnoma posnemati odraslih in sodelovati v vedenjskem in čustvenem delovanju družbe. Slabost vida pri mladostnikih praviloma povzroča naslednji val težav pri socializaciji. Oseba z okvarami vida mora nositi očala, ki ga ne krasijo vedno, ali pa so odvisna od pomoči vidnih ljudi.
2. Upoštevati je treba posebnosti otrok z motnjami vida, ki so jo izgubili do 5 let. V takih primerih govorijo o prirojeni motnji vida, saj otrok nima vizualnih podob, ki bi mu pomagale pri učenju. Otroci imajo težave pri razumevanju kompleksnih abstraktnih konceptov, kot so barva, prostorska razdalja, prostorsko pozicioniranje itd.
3. Vsaka slabost vidne funkcije se razlikuje po svoji naravi, kombinaciji in stopnji. Posledično se bo razlikoval tudi razvoj otroka, njegov način učenja in potrebe. Za uspešno socializacijo je treba razumeti, kako je otrokovo vizualno delovanje vplivalo na njegov razvoj in s tem določiti njegove edinstvene izobraževalne potrebe in učne metode, ne glede na starost. Zaradi slabovidnosti pri šolarjih je ta proces nekoliko otežen, toda tudi s preostalim vidom lahko otroci običajno študirajo v specializiranih vrtcih in šolah.
4. Diagnosticiranje otrok z motnjami vida je treba opraviti čim prej, saj je funkcionalni razvoj otrok zaključen do starosti 8 let.
Domneva se, da ko je izgubljen en čutni organ, drugi prevzamejo del njegovih funkcij. To bi veljalo za odraslega ali osebo, ki je sprva dobro videla, vendar je postopoma izgubila to funkcijo. Pri otrocih s prirojeno okvaro vida se izgubi najpomembnejši stimulans, ki sproži razvoj možganov.
Drugi senzorni sistemi lahko pomagajo do določene mere, vendar ne morejo v celoti nadomestiti pomanjkanja vida iz naslednjih razlogov:
Tradicionalne metode pregleda v oftalmologiji so oftalmoskopija in testiranje vidne ostrine z uporabo Orlove ali Sivtseve tabele. Pri otrocih z motnjami vida obstajajo posebne tehnike, ki vam omogočajo, da ugotovite kakovost povezave vidnega analizatorja z možgani in drugimi funkcijami. V ta namen izvajajo diagnostiko po metodi Solntseva LN, ki vključuje oceno motoričnih sposobnosti, asociacijo govornih slik z vizualno predstavo, sposobnost reproduciranja oblik in slik z risbo, sposobnost posnemanja dejanj odraslega. Kot rezultat raziskave je mogoče ugotoviti stopnjo razvoja vidnega analizatorja, mentalne kazalnike in sposobnost učenja.
Starši otrok z motnjami vida morajo posebno pozornost posvetiti telesnemu razvoju otroka. Ker ni vizualnega nadzora gibanja, so ti otroci pogosto slabo usklajeni. In gibanja so presihajoča in ostra, pogosto se pojavljajo naključno.
Za takšne otroke je telesna terapija zelo uporabna. Fizikalna terapija pomaga vzpostaviti nevro-mišične povezave med možgani in mišicami, uči otroka, da nadzoruje svoje telo brez vida.
Po drugi strani pa je potrebno opravljati dnevno vizualno gimnastiko, ki pomaga pri razvoju vizualnega aparata. Vadijo očesne mišice in tiste, ki so odgovorne za pravilno fokusiranje. Gimnastika pomaga pri lajšanju napetosti iz ene mišične skupine in toni do druge. Tako je mogoče učinkovito zdraviti s strabizmom, hiperopijo in kratkovidnostjo.
V zdravstvenih ustanovah se uporabljajo posebne naprave - ambliospekl laser, makularni stimulator, fosfo-stimulator, naprave za stimulacijo vzorca.
Za razvoj drugih čutnih občutkov in odpravljanje psiholoških težav, povezanih z motnjami vida, sodobne tehnike ponujajo različne taktilne tehnike. Na primer, terapija s peskom pomaga otroku, da razbremeni čustveno napetost, izboljša fine motorične sposobnosti, spodbudi aktivne točke na dlaneh in okrepi živčni sistem. Otroci, ki jim je težko govoriti, lahko s pomočjo peska izrazijo svoje misli, strahove in izkušnje z odpravo bremena. Takšna psiho-čustvena izločitev pomaga mnogim otrokom izboljšati svoj vid.
Ker je za starše težko ugotoviti, da so otroci manifestacija starostne norme, in kot dokaz slabovidnosti, je nujno obiskati specialiste za otroke v priporočenih rokih za preventivne preglede.
http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-deteyCenter za usposabljanje kapitala
Moskva
Ltd Center za usposabljanje
Povzetek discipline:
Ritatova Alina Romanovna
Moskva 2017
Slabljenje vida pri otrocih je problem od rojstva ali posledica poškodb. Slab pogled na otroke je resna skrb staršev. Otrok ima določene težave pri proučevanju sveta, ki ga obkroža, takšni otroci pa so v javnih stikih občutno omejeni, tudi ko vstopajo v vrtec ali šolo.
Otroci s težavami z vidno ostrino imajo razvojne značilnosti in zahtevajo drugačen pristop k učenju od tistih, ki dobro vidijo. Glede na stopnjo okvare pogleda se bodo metode komuniciranja z njimi razlikovale.
Po vsem svetu se približno 19 milijonov otrok sooča s takšnimi razvojnimi motnjami, zaradi česar lahko govorimo o težavah z razvojem vida, kot patologijo, ki ima globalno razširjenost (podatki so podani s strani Svetovne zdravstvene organizacije). Skoraj 65% dojenčkov zlahka diagnosticira patologijo in popravi vid pred vstopom v vrtec. Na žalost obstajajo otroci z zelo resnimi motnjami, katerih slepote ne morejo ozdraviti niti visokokvalificirani strokovnjaki, približno 8% vseh kliničnih primerov.
Namen tega dela je preučiti vrste in posebnosti vidnih okvar pri otrocih.
Na podlagi cilja je potrebno rešiti naslednje naloge:
- preučiti vrste prizadetosti vida pri otrocih in vzroke;
- upoštevanje razvoja otrok z motnjami vida;
- preučiti značilnosti poučevanja otrok z motnjami vida.
Povzetek vsebuje uvod, tri poglavja, zaključek in seznam referenc.
VRSTE KRŠITEV OTROK
IN RAZLOGI NJIHOVEGA VIDIKA.
Otroci z motnjami vida vključujejo:
- slepi s popolnim pomanjkanjem vida in otroci z ostankom vida, pri katerem je njegova ostrina 0,05 in nižja v boljšem očesu;
- slabovidnim z zmanjšanim vidom od 0,05 do 0,2 za boljše vidno oko s korekcijo spektakla;
- otroci z zatekanjem in ambliopijo [9].
Slepost je najbolj izrazita stopnja izgube vida, ko je zaradi globoke izgube vidne ostrine ali zoženja vidnega polja ali kršitve drugih vidnih funkcij vizualno zaznavanje sveta, ki ga obdaja, nemogoče ali močno omejeno. Zgodnji pojav slepote še posebej negativno vpliva na psihofizični razvoj otrok.
Glede na stopnjo ohranjanja ostanka vida se razlikuje absolutna (popolna) in praktična slepota. Z absolutno slepoto sta obe očesi popolnoma izklopili vizualne občutke. Pri praktični slepoti obstaja ostanek vida, ki ohranja dojemanje svetlobe ali oblikuje vizijo. Zaznavanje svetlobe nam omogoča, da ločimo svetlobo od teme.
Slepota pri otrocih je prirojena in pridobljena. Prirojena slepota je najpogosteje posledica poškodb ali bolezni ploda med fetalnim razvojem.
Pri slepih in slabovidnih otrocih prevladujoči vzrok očesnih bolezni je prirojena patologija oči, nerazvitost vidnega sistema v ozadju splošne somatske okvare zdravja. Vzrok prirojene patologije vida je lahko dedni dejavnik, ki povzroča pojav katarakte, glavkoma, patologije mrežnice, atrofije vidnega živca, kratkovidnosti itd.; Včasih lahko pride do več dejavnikov, ki povzročajo zmanjšanje vida.
Vzroki prirojenih bolezni in nenormalnosti razvoja organa vida so lahko različne bolezni matere med nosečnostjo (gripa, druge virusne bolezni, poslabšanje kroničnih bolezni). Nekateri vzroki za globoko prizadetost vida so alkoholne in nikotinske zastrupitve, avitaminoze. Pri otrocih z motnjami vida je treba razlikovati skupino nedonošenčkov z retinopatijo (zmanjšana občutljivost na mrežnico), pri kateri se najpogosteje pojavlja popolna slepota.
Prirojena atrofija optike je opažena kot samostojna bolezen, katere vzrok so dedne ali prirojene anomalije. Delna atrofija vidnega živca je lahko hkratna motnja pri drugih očesnih boleznih [2].
Slab vid je pomembno zmanjšanje vidne ostrine, pri čemer je osrednji vid na boljšem vidnem očesu v območju 0,05-0,2 ali več - 0,3 pri uporabi optične korekcije.
Pomanjkanje vida izhaja iz očesnih bolezni v ozadju splošne bolezni telesa. Najpogostejši vzrok slabega vida je nenormalnost refrakcije. Najpogostejša oblika je kratkovidnost (kratkovidnost), hipermetropija (daljnovidnost) in astigmatizem sta precej pogosta.
Škiljenje in spremljajoča ambliopija se kažejo v kršenju binokularnega vida, ki temelji na porazu različnih delov vizualnega analizatorja in njegovih senzorično-motoričnih povezav. Škrtanje ne vodi samo do razpada binokularnega vida, temveč tudi preprečuje njegovo nastajanje. Navzkrižno oko nastane zaradi zmanjšanja ostrine vida enega ali obeh oči zaradi refraktivne napake (lomna sposobnost očesa), nastanitvene motnje (prilagajanje očesa gledanju predmetov na različnih razdaljah) in konvergence (zmanjšanje osi oči za opazovanje predmetov na bližnji razdalji) [9].
Značilnosti razvoja slepih in slabovidnih otrok zaradi sistemske narave prizadetosti vida in sekundarnih odstopanj pri razvoju slepih in slabovidnih otrok. Duševni razvoj slepih in slabovidnih otrok se razlikuje po hitrosti in kakovostnih značilnostih od razvoja opazovanih otrok.
Kršitev vidnih funkcij vodi v dejstvo, da je vizualno zaznavanje izraznih gibanj težko, otrokova potreba po posnemanju popolnoma ali delno izgine 6.
Vizualna napaka ovira razvoj zaznavanja, ki je fragmentarno, nepopolno, nediferencirano, torej ne diskretno in neustrezno za predmet, ki se odraža, saj vizija igra veliko vlogo pri razvoju zaznavanja, pomanjkanje vida pa otežuje razvoj zaznavanja. Vse to zmanjšuje analitično in sintetično aktivnost otroka, to je preprečuje razvoj mišljenja. Kot je znano, je razvoj mišljenja v tesni povezavi z razvojem percepcije 7.
Pogosto se otroški pogled drsi po površini predmeta in se zaradi njegovih čustvenih izkušenj ustavi le na tem, kar mu je praktično smiselno. Otrok pogosto ne ugotavlja pomena razlikovalnih, barvnih in drugih znakov. Prav tako imajo otroci z ambliopijo in strabizmom posebne težave pri zaznavanju slik. Težave nastanejo v povezavi s kršitvijo binokularnega vida in pogosto nezmožnostjo neposrednega zaznavanja predmetov, ki so prikazani v perspektivi, njihovih podrobnosti 4.
Pri slabovidnih otrocih se figurativni spomin, vizualno učinkovito in vizualno-racionalno razmišljanje oblikujejo počasneje. Slike spomina v odsotnosti ojačitev izumirajo. Če kompenziramo v procesu posebnega izobraževanja v zgodnji in predšolski dobi, prizadetosti vida zaradi dotika in sluha, razvoja govora, lahko zagotovimo normalen razvoj otrokovega spomina in razmišljanja, če v času rojstva ni imel napak, ki bi vodile do nerazvitosti intelektualne sfere 5.
Upoštevati je treba, da zaradi slabovidnosti otrok v procesu prilagajanja svetu, ki ga obdaja, prejme veliko fizičnih in psiholoških travm, zato se otroci pogosto odlikujejo s povečano ranljivostjo in povečano stopnjo anksioznosti. Nekateri otroci imajo čustveno neravnovesje. Zato je treba za povečanje njihovih prilagodljivih sposobnosti posebno pozornost nameniti fizičnemu in duševnemu utrjevanju. Pomanjkanje senzorične stimulacije zaradi omejenih prejetih informacij zmanjšuje aktivnost teh otrok.
Razvoj veščin neodvisnosti, motiviranosti za delo prispeva k bogatenju otrokove čutne in čustvene izkušnje. Pomembno je, da se sproži učinek prekomerne kompenzacije, tako da pomanjkanje razvoja otroka motivira, da doseže uspeh v tistih dejavnostih, kjer se lahko otrok posebej manifestira zaradi individualnih nagnjenj in sposobnosti. Pravočasno oblikovanje delovne spretnosti in motiviranosti za delo je ključ do uspešnega psihofizičnega razvoja otroka, predpogojev za osebno in profesionalno samoodločanje 7.
Razvoj vizualne percepcije in gibalna sfera otroka sta tesno povezana z trenutkom njegovega rojstva. Če ga v prvih mesecih otrokovega življenja premikajo roke in noge, da ga opazuje, da se osredotoči na premikajoči se predmet, se spremeni razmerje vida in gibalne sfere za 5–6 mesecev. Oko začne igrati vodilno vlogo pri oblikovanju gibov, korekciji njihove točnosti in usmerjenosti. Zato se motorna sfera otrok z motnjami vida razvija drugače, pogosteje je v razvoju, v koordinaciji gibov, v njihovi natančnosti, ker motnje vida otroku ne zagotavlja potrebnega nadzora nad gibanji [9].
Pri otrocih z motnjami vida obstajajo nekatere posebnosti razvoja motorične sfere. Imajo pogosteje od običajnih gledalcev, lahko opazujete pomanjkanje samonadzora, samoregulacijo gibov. In to seveda ne more vplivati na usklajevanje, usklajevanje delovanja rok. Pri otrocih z motnjami vida je značilno pomanjkanje koordinacije vidnih motoričnih funkcij, motnje mikroorientacije in motenega tonusa različnih mišičnih skupin [1].
Tudi blaga motnja motorične sfere brez pravočasnih in ciljno usmerjenih korektivnih ukrepov lahko vodi do sekundarnega nerazvitosti kompleksnejših in diferenciranih gibanj in dejanj, ki negativno vplivajo na nastanek različnih oblik ročnega delovanja otroka.
Motilnost otrok z vizualnimi boleznimi je zaznamovana s splošno neugodnostjo, pomanjkanjem usklajenosti, nezadovoljivi so v samopostrežnih veščinah, zaostajajo za vrstniki v spretnosti in natančnosti gibov, imajo odloženo pripravljenost na pisanje. Mišične sposobnosti otrokove roke z vidno patologijo zahtevajo posebno usposabljanje in popravek. Vaje za roko in prste lahko popravijo gibe, vplivajo na vse mišice roke, trenirajo mišične napore in natančnost motoričnih odzivov. Usposabljanje tankih gibov prstov spodbuja celoten razvoj otroka in še posebej za razvoj govora, hkrati pa je močno sredstvo za povečanje učinkovitosti možganske skorje.
V izobraževanju, tako v šoli kot v vrtcu, potrebujejo vsi otroci. In otroci z motnjami vida - v posebnem izobraževanju. Seveda, če motnje niso preveč resne, se lahko otroka usposobi v rednem vrtu (šoli), praviloma - z očali ali kontaktnimi lečami za korekcijo vida. Da bi se izognili raznim neprijetnim situacijam, se morajo drugi otroci zavedati zdravstvenih lastnosti otroka z okvarami vida.
Izobraževalni sistem za slepe in slepe otroke pokriva vse starostne skupine. Obstajajo predšolske in šolske ustanove. V predšolskih ustanovah ne le vzgajati otroka. Opravljajo tudi medicinsko rehabilitacijo, razvijajo vizualne funkcije, motorične in kognitivne sfere, otrokovo osebnost kot celoto.
Za otroke z okvaro vida so v vrtcih in dijaških domovih odprti diferencirani vrtci in predšolske skupine:
- vrtci, vrtci in predšolske skupine za slepe otroke;
- vrtci, vrtci in predšolske skupine za slabovidne otroke;
- vrtci, vrtci in predšolske skupine za otroke z mežikostjo in ambliopijo [9].
Šolske ustanove za slabovidne in slepe otroke so dijaški domovi, v katerih opravljajo srednješolsko izobraževanje. V takih šolah nizka zasedenost razredov - 10-12 ljudi. Omare so opremljene s posebno opremo. Uporabljajo se posebne tehnike in metode poučevanja, na primer veliki vizualni pripomočki z visokim kontrastom in jasno sliko. Ko je usposabljanje strogo v skladu s higienskimi zahtevami za vizualno delo.
V srednji šoli se veliko pozornosti posveča poklicnemu usmerjanju, tako da študent izbere poklic ob upoštevanju posebnosti svojega zdravja. Izvajajo se razredi socialne rehabilitacije, kjer so otroci pripravljeni na samostojno življenje v družbi. V ta namen šolski kurikulum vključuje pouk o fizioterapiji, domači ekonomiji, prostorski orientaciji. Glavna naloga posebne šole je popravek slabovidnosti, razvoj polnopravne osebnosti, zagotavljanje srednješolskega izobraževanja (na isti ravni kot v redni šoli), izvajanje delovne vadbe in razvoj individualnih sposobnosti otroka [3].
Otroci z motnjami vida potrebujejo večjo pozornost in skrb. Njihov razvoj je počasen v primerjavi z zdravimi vrstniki. Ustrezna oskrba na domu za takšnega otroka in usposabljanje v specializirani ustanovi mu bosta pomagala, da se čim bolj pripravi na prihajajoče samostojno življenje.
Pri poučevanju takšnih otrok je treba čim bolj uporabljati elemente prepoznavnosti, da bi jih praktično naučili uporabljati znanje in spretnosti.
Slepi ljudje bi morali biti sposobni brati taktilne reliefne slike.
Glavno načelo, ki ga je treba upoštevati v predšolskem obdobju, je, da otroku nenehno dajemo vse predmete v svojem okolju, ga spremljamo z besednim opisom in jih spodbujamo, da jih skrbno preučijo z rokami. Za njega ni nobenega drugega znanja o svetu, popolnega razvoja duševnih sposobnosti, razen stalnih in pogostih stikov s predmeti [8].
Ko otrok odraste, postane učenje vodilna dejavnost. Toda zaradi slabovidnosti vsi otroci ne morejo vedno obiskovati šole za otroke z normalnim razvojem.
Posebnost šol za slepe in slabovidne otroke se kaže v:
- upoštevanje splošnih zakonov in posebnosti razvoja otrok, ki temeljijo na zdravih silah in varujejo priložnosti;
- pri spreminjanju učnih načrtov in programov, povečanju trajanja usposabljanja, prerazporeditvi izobraževalnega gradiva in spreminjanju hitrosti njegovega prehoda;
- v diferenciranem pristopu do otrok, zmanjšanju zasedenosti razredov in izobraževalnih skupin, uporabi posebnih oblik in metod dela, izvirnih učbenikov, vizualnih pripomočkov in tiflotehnike;
- v posebnem oblikovanju učilnic in učilnic, oblikovanju sanitarnih in higienskih pogojev, organizaciji medicinskega in rehabilitacijskega dela;
- pri krepitvi dela na področju socialne in delovne prilagoditve ter samouresničevanja diplomantov.
Za študente takih šol se proizvaja široka paleta literature, natisnjena v krepki pisavi. To so učbeniki, učni pripomočki, socialno-ekonomska, politična, umetniška, popularna in glasbena literatura. Vsi objavljeni učbeniki v Braillovi pisavi so ponazorjeni z reliefnimi risbami, risbami, diagrami. Za slepe osebe s preostalo vizijo so na voljo prednosti, ki združujejo relief in barvno tiskanje.
V šolah za slabovidne otroke se pogosto uporabljajo posebni učbeniki z velikimi tiskanimi in prilagojenimi barvnimi ilustracijami. Za izbiro in konstrukcijo rekonstrukcije slike za slepe in slabovidne so bile razvite posebne tehnike, ki upoštevajo vizualne in otipne sposobnosti otrok.
Poučevanje splošnih predmetov slepim in slabovidnim učencem se v glavnem izvaja v skladu s programi splošne izobraževalne masovne šole ob upoštevanju posebnosti njihovega razvoja. V povezavi s povečanjem obdobja usposabljanja za slepe in slabovidne v primerjavi z redno šolo, je glede na leto študija podana drugačna porazdelitev programskega gradiva. Poučevanje splošnih predmetov učencev z motnjami vida poteka po programih množične splošne šole z uporabo posebnih oblik in metod dela, didaktičnih sredstev vizualizacije in tipičnih naprav.
Otroci z motnjami vida se lahko poučujejo v splošni izobraževalni masovni šoli, če so za njih ustvarjeni posebni izobraževalni pogoji: posebna razsvetljava, razpoložljivost tiflo-tehničnih sredstev, posebni učbeniki, psihološka in pedagoška podpora otrokom s strani strokovnjakov, kot so tifusni pedagogi, tifusni psihologi; Izobraževalni proces mora imeti korekcijsko usmeritev tako kot v posebni šoli. Za otroke z motnjami vida je treba organizirati posebne korekcijske oddelke: ritmiko, terapevtsko fizično usposabljanje, korekcijo motenj govora, pouk o socialni in prostorski usmerjenosti, razvoj vizualne percepcije [10].
Pri vzgoji in razvoju takih otrok se pri pripravi na samostojno življenje, ob spodbujanju dejavnosti, uporabljajo tudi posebni sanacijski ukrepi.
Za slepe so bile razvite različne naprave in naprave različne kompleksnosti: enostavne naprave za vlečenje igle, palice, ki omogočajo samostojno gibanje, svinčniki iz skrilavca in instrumente za rokopis z uporabo sistema L. Braille. Za slepe programerje elektronskih računalnikov so bili razviti posebni pisalni stroji. Obstajajo posebne naprave za reliefno risanje in risanje.
Obstajajo »govorne« knjige, ki se kopirajo na zapisih, magnetne zapise knjig in posebne naprave za njihovo poslušanje.
Da bi izboljšali telesno pripravljenost slepih in slabovidnih ter razvili njihovo telesno dejavnost, se uporabljajo posebne vrste simulatorjev, zvočne tarče, zvočne kroglice itd.
V tem prispevku so bili izpolnjeni vsi cilji in cilji. Tako lahko sklepamo naslednje.
Otroci z motnjami vida so: slepi s popolnim pomanjkanjem vida in otroci z ostankom vida; slabovidni; otroci z zatekanjem in ambliopijo. Značilnosti razvoja slepih in slabovidnih otrok zaradi sistemske narave prizadetosti vida in sekundarnih odstopanj pri razvoju slepih in slabovidnih otrok. Duševni razvoj slepih in slabovidnih otrok se razlikuje od razvoja opazovanih otrok glede na hitrost in kakovostne značilnosti.
Pri delu s temi kategorijami otrok se uporabljajo vse metode poučevanja, vendar ob upoštevanju posebnosti njihovega dojemanja izobraževalnega gradiva obstajajo razlike v metodah. Razlikujejo se glede na telesne sposobnosti otroka, zalogo znanja in spretnosti, prisotnost predhodnih vizualnih in motoričnih izkušenj, prostorske orientacijske sposobnosti, sposobnost uporabe preostalega vida.
Trenutno ima veliko število otrok motnje v razvoju. Med njimi ima veliko število slabovidnih. Poleg prizadetosti vida imajo takšni otroci tudi motorične, psihološke, emocionalne in druge motnje. Biološka napaka je zapletena zaradi otrokovega socialnega okolja. Za vzgojo in izobraževanje teh otrok so bile ustvarjene posebne šole, razvita so bila posebna orodja in metode, izumljena je bila tifalna oprema itd. življenja.
1. Andryushchenko, E. V. Razvoj dotika in fine motorične sposobnosti roke pri otrocih z motnjami vida (5-7 let): metoda. priročnik za tiflopedagogov DOU / E. V. Andryushchenko, N. Ya. Ratanova, L. B. Osipova. - Čeljabinsk: Cicero, 2010. - 127 str.
2. Vprašanja usposabljanja in izobraževanja slepih in slabovidnih: Sat. znanstveno Zbornik / urednik A. G. Litvak. - SPb. : Neva time, 2011. - 122 str.
3. Vzgoja slepih otrok v družini / znanstveni urednik izr. V.A. Feoktistova. - M: Logos, 1993. - 78 str.
4. Gareeva, N. Korekcija razvoja finih motoričnih sposobnosti in dotika pri otrocih z motnjami vida / N. Gareeva // Predšolska vzgoja. - 2002. - № 6. - str.
5. Grigorieva, L. P. Vloga perceptualnega učenja pri premagovanju učinkov vidne prikrajšanosti pri otrocih z nizkim vidom / L. P. Grigorieva // Fiziologija človeka. - 2006. - 22 (No 5. - P. 85–91).
6. Dmitriev, A. A. Fizikalna kultura v posebnem izobraževanju / A. A. Dmitriev. - M.: Akademija, 2002. - 176 str.
7. Koltsova, M. M. Otrok se nauči govoriti: igre za trening prstov / M. M. Koltsova, M. S. Razin. - SPb.: Otroštvo, 2004. - 132 str.
8. Usposabljanje in popravek razvoja predšolskih otrok z motnjami vida: priročnik / pod. ed. prof. L.M. Shipitsyna. - SPb.: Izobraževanje, 1995
9. Pleksin, L. I. Vzdrževanje medicinsko-pedagoške pomoči otrokom z okvaro vida / L. I. Plaksina. - M.: Akademija, 2009. - 231 str.
10. Tinkova, E.L., Kozlovskaya, G.Yu. Anatomske, fiziološke in nevropsihološke osnove usposabljanja in izobraževanja otrok z motnjami vida: Vaje. - Stavropol: objavljeno v SGPI, 2009. - 137 str.
http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narusheniy-u-detey-2311015.htmlPo statističnih podatkih v svetu okoli 285 milijonov ljudi trpi zaradi prizadetosti vida; od tega je 39 milijonov popolnoma slepih in 246 milijonov slabovidnih.
Mnogi od otroških let imajo težave z vidom. V tem pogledu imajo zelo pomembno vlogo preventivni ukrepi in pravočasno sprejemanje ukrepov za preprečevanje neželenih posledic. 80% vseh primerov prizadetosti vida se lahko prepreči ali ozdravi.
Človek je obdarjen z naravo s petimi čutili, ki mu omogočajo, da doživi svet okoli sebe.
Vizija je sposobnost posameznika, da zaznava informacije s pretvorbo energije elektromagnetnega sevanja svetlobnega območja.
Da bi lahko videli, naš vizualni aparat opravlja zelo težko delo. Oko ujame optične dražljaje, jih obdeluje v živčne impulze, ki se prenašajo v možgansko skorjo, v območje, ki je odgovorno za obdelavo in oblikovanje določene slike. V tem zapletenem procesu so sodelovale očesne mišice, optični sistem očesa, katerega struktura vključuje roženico, lečo, šarenico in steklasto telo, optični živec in vidne centre možganov. Če pride do funkcionalne odpovedi v katerem koli od teh elementov, povzroča motnje vida. Poškodbe različnih struktur kažejo na različne motnje.
Več kot 80% informacij, ki jih oseba prejme z vizijo. Slabost vida mu delno ali popolnoma odvzame takšno možnost. Ljudje z motnjami vida v našem času - to ni nič nenavadnega.
Razmislite o glavnih in najpogostejših vrstah motenj vida.
Pri kratkovidnosti oseba slabo razlikuje predmete na daljavo. Višja kot je kratkovidnost, šibkejši je v daljavi. Podoba subjekta pri kratkovidnosti se ne osredotoča na mrežnico, temveč pred njo. To je lahko posledica ukrivljenosti roženice, podaljšanja zrkla ali prisotnosti obeh teh simptomov. Najpogosteje se kratkovidnost zazna pri odraslih, ki veliko časa preživijo na računalniku in pri šolskih otrocih, saj se obremenjenost oči večkrat poveča. To kršitev popravijo očala in leče, pa tudi kirurški poseg.
Majhne vidne motnje je mogoče odpraviti s posebnimi vizualnimi vajami.
Dalekovidnost je posledica okvarjenosti roženice, nezadostne velikosti zrkla ali obeh. Pri hipermetropiji slika ni projicirana na mrežnico, ampak v ravnini za njo. S srednjo in visoko daljnovidnostjo bo slika nejasna, tako blizu in daleč. Ta kršitev se pogosto pojavi v otroštvu, vendar ne kaže vedno slabitve vida. Pediatrična daljnovidnost je norma, ki jo povzroča majhna velikost zrkla. Ko otrok raste, patologija preide sama, vendar je treba ta proces nadzorovati z rednim obiskom okulista.
Pri astigmatizmu postane očesna površina ovalna, kot ragbija. Običajno ima oko popolnoma okroglo površino. Ta motnja vida je izražena z nepravilnim fokusiranjem. Žarki svetlobe, ki potekajo skozi oko, se projicirajo na mrežnico na dveh točkah, zaradi česar so predmeti zamegljeni.
Astigmatizem se pogosto razvija v otroštvu, praviloma hkrati z dolgoročnostjo ali kratkovidnostjo. V odsotnosti korekcije lahko ta kršitev povzroči močno oslabitev vidne ostrine in povzroči strabizem.
Mežikanje je odstopanje ene od oči od skupne točke fiksacije, zaradi česar ni mogoče združiti dveh slik v eno. Strabizem se pojavi zaradi zmanjšanja ostrine vida enega ali obeh oči ali zaradi oslabljene refrakcije in nastanitve.
Pri ljudeh se ta motnja imenuje "leno oko". Razvija se, kadar je razlika v refrakcijski sposobnosti zrkla ali zaradi prirojenih anomalij ene od njih in je tudi posledica nezdravljenega strabizma. Posledično se mehka slika prenese v možgane in preprosto zavre delo enega očesa. Hkrati se poslabša ostrina vida.
Če ne zdravite amblyopije, se ostrina vida poslabša.
Stopnja prizadetosti vida je odvisna od stopnje zmanjšanja ostrine vida - zmožnosti očesa, da vidi 2 svetlobni točki z minimalno razdaljo med njimi. Sposobnost osebe, da razlikuje med črkami ali znaki desete vrstice posebne mize na razdalji 5 metrov, se upošteva kot normalna ostrina vida enaka eni - 1,0. Razlika v sposobnosti razlikovanja znakov med naslednjima in prejšnjima črtama pomeni razliko v ostrini vida 0,1.
Obstaja več skupin ljudi z motnjami vida:
Glede na čas nastanka napake sta dve kategoriji slepih:
Dober vid je nepogrešljiv pogoj za zdravje in popoln razvoj otroka. Skozi vizijo otrok pridobi osnovne komunikacijske spretnosti, oblikuje idejo o svetu okoli sebe in lastno vizijo. Od tu se začne oblikovanje otrokove osebnosti.
Če se zmanjša ostrina vida otrok, se lahko razvoj otroka bistveno ovira, zato so vprašanja o vidu otrok zelo pomembna. Težave z vidom pri otroku vplivajo predvsem na starše, ker so odgovorne za zdravje svojih otrok. Te težave se v nobenem primeru ne smejo sprožiti.
Pri otrocih je nemogoče zdraviti prizadetost vida, če ne poznate njihovih vzrokov. Glavni dejavniki prizadetosti vida pri otrocih so naslednji:
Najpogostejša kršitev vida otrok je kratkovidnost. To je posledica dejstva, da je starost od 7 do 15 let združena s povečano vizualno obremenitvijo (branje, pisanje, pouk v šoli). Neupoštevanje pravil gledanja televizije in dela z računalniki, genetska predispozicija, prehranske pomanjkljivosti in drugi negativni dejavniki lahko vodijo do razvoja strabizma, kratkovidnosti, ambliopije in drugih težav z vidom pri otrocih.
Vsaka motnja vida ali očesna bolezen pri otroku zahteva takojšnjo zdravniško pomoč. Ne pozabite: prej ko se začne zdravljenje, več možnosti za popolno okrevanje in odsotnost težav v prihodnosti, ne glede na vzrok slabovidnosti pri otrocih. Ohranjanje otrokovega vida je pomembna odgovornost staršev.
Slabosti vizualne percepcije vodijo v nastanek mehkih, nejasnih podob in idej v otroku, negativno vplivajo na razvoj duševnih operacij (sinteza, analiza, primerjava, sinteza itd.), Kar vodi do težav pri učenju v šoli, učenju gradiva. Poleg tega prizadetost vida bistveno zožuje področje senzorične kognicije, s čimer vpliva na splošne lastnosti čustev in občutkov, njihov pomen za življenje in s tem na oblikovanje osebnih lastnosti osebe. Otroci se pogosto počutijo obsojene in neuporabne, ta depresija pa vodi v upočasnitev intelektualne rasti.
Psihologi ugotavljajo, da imajo otroci z motnjami vida naslednjo specifičnost:
Slabljenje vida pri otrocih ovira prostorsko usmerjenost, upočasni nastanek motoričnih sposobnosti, vodi v zmanjšanje motoričnih in kognitivnih aktivnosti. Nekateri otroci imajo precejšen zaostanek pri fizičnem razvoju: motena je pravilna drža pri hoji, teku, naravnih gibanjih, pri igranju na prostem, pri usklajevanju in natančnosti gibov.
Slabost vida povzroči sekundarne nepravilnosti v telesnem razvoju otrok. Mnogi otroci z motnjami vida imajo nizko stopnjo razvoja otipljive občutljivosti in gibljivosti rok in prstov.
Zaradi odsotnosti ali ostrega upada vida otroci ne morejo spontano, v posnemanju tistih okoli sebe, obvladati različne predmetno-praktične dejavnosti, kot se dogajajo pri otrocih, ki se običajno vidijo. Zaradi tega so mišice roke počasne ali, nasprotno, preveč napete. Vse to vodi v nizko stopnjo razvoja otipne občutljivosti in gibljivosti roke, kar negativno vpliva na oblikovanje predmetno-praktične dejavnosti.
Vse dedne bolezni v človeškem telesu, vključno z organi vida, se prenašajo od enega od staršev, pogosto v generaciji, in prirojeno se razvije v obdobju razvoja ploda v maternici. Pridobljene kršitve se pojavijo po rojstvu zaradi številnih razlogov.
V nadaljevanju so najpogostejše očesne bolezni, ki se pojavijo pri odraslih:
Dober vid ni odvisen samo od očesa, temveč tudi od njegove interakcije z možgani. Vzroke za prizadetost vida razdelimo v 3 skupine:
Dejavniki, ki lahko povzročijo motnje vida:
Miselnost slepih in slabovidnih se ne razlikuje bistveno od psihike običajno gledajočih ljudi, vendar ima nekaj posebnosti v povezavi z ogromno vlogo, ki jo ima vizija v procesih refleksije in nadzora nad dejavnostjo.
Slabost vida in njegova skrajna oblika - slepota - bistveno zožuje področje senzorične kognicije in lahko vpliva na stopnjo manifestacije posameznih čustev, njihovo zunanje izražanje in stopnjo razvoja določenih tipov čustev. Mnogi raziskovalci ugotavljajo, da slepota pomeni spremembe v naravi čustvenih stanj v smeri prevladujočega asteničnega, zatiranja aktivnosti posameznika, razpoloženja žalosti, hrepenenja ali povečane razdražljivosti, občutljivosti. Takšne ugotovitve so bile narejene med raziskavami slepih in slepih ljudi, ki resno trpijo zaradi izgube vida, pa tudi tistih, ki so rojeni slepi in slepi.
Izguba ali globoka prizadetost vida vpliva predvsem na temeljno lastnost človekove dejavnosti - refleksivne dejavnosti. Še posebej občutno slabšanje vida ovira orientacijsko iskanje. Ta pojav pojasnjuje dejstvo, da razvoj dejavnosti ni odvisen samo od sposobnosti zadovoljevanja potrebe po znanju vsega okoli nas, temveč tudi od zunanjih vplivov, ki prispevajo k nastanku motiva orientacijskih dejavnosti. Število takšnih učinkov na slabovidne in zlasti slepe osebe se močno zmanjša zaradi oslabljenih vidnih funkcij in posledično omejene zmožnosti gibanja v prostoru.
Slaba vizija in nezmožnost, da bi se rešili brez zunanje pomoči, sta tudi eden od razlogov, zakaj je osebi dana invalidnost.
Določitev skupine prizadetosti vida je pravica oftalmologa.
Invalidnost I. skupine je ugotovljena v četrti stopnji okvare organa vida. Kriteriji za to stopnjo so popolna slepota (ničavost v obeh očeh); ostrina vida je boljša od vida oči, ki ne presega 0,04 dioptrije; zožitev vidnega polja obeh očes na 10-0 ° od točke pritrditve.
Invalidnost skupine II se ugotovi, ko je tretja stopnja okvare vidnega analizatorja. Njegova merila so:
V drugi skupini invalidov je delovna aktivnost osebe možna le v posebej ustvarjenih pogojih. To je običajno družba slepih, kjer ljudje opravljajo delo z rokami.
V tem članku so predstavljene kapljice za oči pri glavkomu in očesnem tlaku Trusopt.
Kaj storiti, če se je pojavil ječmen na očesu, bo povedal ta članek.
Tretjo skupino invalidnosti lahko ugotovimo pri drugi stopnji prizadetosti vida, za katero je značilno:
Tretja skupina invalidov je slabovidnih.
Mladoletnim državljanom z invalidskimi skupinami od 1 do 3 je dodeljen status "invalidnega otroka".
Tako je pomanjkljivost vidne prizadetosti fizična ali psihološka pomanjkljivost, ki pomeni nekaj odstopanj od normalnega razvoja. Prirojene in pridobljene okvare so primarne motnje, ki povzročajo sekundarne funkcionalne motnje, kar pa negativno vpliva na razvoj številnih psiholoških procesov pri odraslih in otrocih.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html